Cocon Développement intègre de façon cohérente les approches analytiques et technologiques enracinées dans la science de l’analyse appliquée du comportement (ABA) afin de remédier aux difficultés d’apprentissage généralement associées à l’autisme. Nous concevons des programmes sur la base de la recherche empirique et l’intervention est systématiquement adaptée sur mesure aux compétences et aux besoins réels de l’enfant. L’apprentissage se doit d’être renforcé par lui-même : il doit être stimulant, agréable, et respecter le rythme de progrès de l’enfant.
Approches d'intervention
Modèle de Denver (ESDM) pour l’intervention précoce. Enseignement fortuit (enseignement en environnement naturel); Comportement Verbal Appliqué (pour remédier à des retards de langage);
Les approches de soutien aux parents et à la famille
Notre but est d'avoir des parents bien informés et formés afin d’assurer la généralisation et le maintien des gains thérapeutiques. Notre soutien à la famille est basé sur l'évolution des besoins de l'enfant dans le temps. Nous voulons nous assurer que l'intervention prendra en charge la vie de famille (au lieu d'apporter plus de stress) en intégrant autant que possible les approches comportementales fortuites.
Interventions comportementales à chaque phase de la vie
Phase de la vie
Toute Petite Enfance (1.5 à 2.5 ans)
Intervention Comportementale
Comme les petits enfants passent la plupart de leur temps à la maison, il est logique de fournir une formation initiale à la maison avec la participation active des parents. Les compétences sont enseignées à travers les jeux pour tout-petits et des routines simples. L'intervention vise à établir la communication, le jeu et le développement social.
Petite Enfance (2.5 à 5 ans)
Plusieurs études empiriques ont montré que des interventions comportementales intensives (ICI) sont très efficaces pour ce groupe d’âge. Des gains importants dans les domaines de compétences multiples et le fonctionnement normal ou quasi normale sont atteints chez de nombreux enfants ayant un TSA sans déficience intellectuelle. Les gains les plus importants ont été observés lorsque le traitement est le plus intensif. Par conséquent, les enfants de ce groupe d’âge doivent recevoir un apprentissage continu et cohérent. (NYSDH 1999).
Notre responsabilité
Nous favorisons la représentation visuelle des progrès de l'élève afin de permettre une prise de décision basée sur les données ainsi que pour informer les parents et les intervenants de la progression de l'apprentissage.
